站在年伊始，回望过去一年，我们稳稳踏上“十四五”新征程，也是各项新政“落地生根”的一年。在这一年里，疯狂的学科培训被“双减”摁下停止键，行业格局不断重塑。当学科培训退潮，校内教育如何“补位”，才能满足学生的多样性需求？也是这一年里，学校、家长不断追问的话题。
午休时间有保障了，作业负担减轻了，课后服务的花样增加了；每天至少运动一小时、舞蹈、泰拳、烹饪、茶艺、插花、天文学基础、航模等等丰富多彩的选修课让学生沉浸于美的氛围；全新打造“嘉里家外”家长加油站，打通学校、家长和学生之间的“堵点”……
嘉祥锦江社团活动
这一系列的变化背后，是嘉祥积极落实“双减”政策下不断推动教育回归本真的创新之路，在一路变革勇进中，让孩子在未来能够在更大的平台上，发挥自己的特长，更是嘉祥教育二十一年来始终不变的初心。
时值年初，我们以“变”与“不变”为关键词，回顾年嘉祥教育以“双提”促“双减”的具体做法，希冀通过对改革创新脉络的梳理与评析，一窥过去一年教育行业的深刻改变，同时为新的一年指引方向，积蓄力量。
教育“双减”，首要任务是“减负”。
“‘双减’以后，作业少了很多，学校的课外活动多了很多。”这是记者采访中，几乎每位学生都会提及的一句话。嘉祥外国语锦江校区初一五班的黄诗哲略带骄傲地说，现在各科作业能在短时间内完成，学校生活规律有序，可以有很多时间做自己喜欢的事，比如聆听自己很感兴趣的品德修养课程，这都是“双减”带给她最大的改变。
同样是初一五班的王墨然同学则对学校组织的长达一个月的艺术节欢喜雀跃，在艺术节期间感受艺术魅力、熏陶，午睡后的“午课”则让同学们观点碰撞，活力十足，这一切让他对学习也更有兴趣和动力。
嘉祥锦江艺术节活动现场
事实上，“双减”后同学们的种种感观变化，源于“双减”背景下的“双提”。
“随着‘双减’政策的出台，为了让学生的学业水平朝着积极的方向健康发展，我们小学数学教研组聚焦作业研究，助力减负增效。”嘉祥成华小学数学组何林钰老师说，将作业设计纳入常规教研体系，为增强教师自身的作业设计能力，学校分年级研读课标、分析教材、分析学情，以“构建单元整体作业目标→统一编写作业内容→确定作业属性→再次调整完善作业内容”的方式完成作业设计。同时，作业内容除了包括基本的课时作业外，还增加了丰富的综合实践作业。
嘉祥成华课堂教学
而在嘉祥成华语文教师程志鹏看来，抓住知识重点，打造多元课堂，这是“双减”之下教学的必由之路。在他看来，铺开式的教学不再被政策和时间所容纳，所以教师要在课堂中帮助学生梳理知识体系，落实知识重点，实现详略得当的教学。与此同时，通过多样的形式，调动学生的积极性，从教知识到教思想、教能力，可以用先进的理念打造多元的课堂。
嘉祥成华课堂教学
“尽管变革存在阵痛期，但是无论是’增效’还是’减负’，都需要避免知识断崖的出现，这是对教师的一次考验。”程志鹏老师坦言，“双减”不是躺平——这句话既是对老师的警示，也是对学生的期待。在他看来，“‘双减’政策减少作业”这句话或许不太准确——“减少额外课业负担，减少书面作业”或许才是政策的真正目标。
从学校层面，学校有时间也有精力安排更多的素质教育内容，例如用研学活动、体育竞赛、选修课程、社会实践来丰富学生的课余时间，把“五育并举”的理念用多元的形式落实下去。作为老师，不可望文生义地“减”掉自己的努力与热情，而要在节约出的时间内进行自我提升，更好地实现从主导者变为引导者的角色转变；学生也有更多的时间致力于素质培养和能力提升，在劳逸结合的大前提下，成为一个真正的“人”。
嘉祥成华艺术节活动现场
在“双减”背景下，学科培训退潮，学校迅速补位提升学生综合素质培养，这只是嘉祥不断创新和改革的缩影，背后提供源源不断支撑的，还在于嘉祥集团对于未来战略的布局。
值得注意的是，在嘉祥集团有一个特殊的机构——嘉祥教育科学研究院，作为嘉祥教育的“大脑”，这里汇聚了一批教育教学专家和名师，比如周昌鲜名师工作室，旨在锻造一支师德高尚、专业坚实的高素质师资队伍，适应嘉祥教育集团教育教学改革发展的需要。
“双减”后的校内教育要怎样改变？在嘉祥教育集团学术委员会主任周昌鲜老师看来，“双减”一方面是学生过重的作业负担，另一方面是校外培训因超前和超难而增加的负担，这些乱象的症结还是义务教育唯分数论、短视化和功利性等问题。“因此，我想双减是从新的视角对教育教学进行评价。”周昌鲜说，在嘉祥，要培养的是“自然的人、完整的人、社会的人”，这就要求对每一位学生的评价应该是多视角的，不能只看成绩，更应该是沟通能力、领导力、身体素质、科学思维和方法、社会责任感培养等的全面发展。
对嘉祥而言，“双减”要求首先要减轻学生过重作业负担。“最近，集团刚刚对各校区的学生做了问卷调查，整体上嘉祥学生的作业量还算合理。”周昌鲜以数学学科为例，有近85%的高一学生认为他们每天的作业量是合适的，有一成多的学生认为有点多。“针对调查结果，我们更科学合理地设计作业，努力按照中央的要求，多元化个性化布置作业，实现基础作业的概括性、分层作业的精准性、弹性作业的合理性以及个性作业的必要性。”
而另外一方面，“双减”要求学校提升课堂教学质量，把教学的重点从作业转移到课堂质量上来。“课堂教学质量，恰恰一直是嘉祥人抓教育教学的重中之重。”周昌鲜告诉记者，近年来嘉祥已相继建立了15个学科中心组，使得集团各分校的老师可以联合教研，共同成长。与此同时，还建立了一个多校区联合教研的网络，在疫情比较严重的期间，这个联合教研的网络，一度替代了线下教研，成为了嘉祥集团教研的主通道。
嘉祥教育集团名师工作室领衔人入校指导
此外，为了强化名师的引领作用，培养和激励更多的嘉祥名师，嘉祥集团陆续成立了刘远信、张继海、周昌鲜、杨惠和梁晓东等名师领衔的工作室，并在这些工作室的基础上，设置了集团层面的学术委员会。“这些机制和架构，就是为了打造嘉祥好课堂，培养嘉祥好老师。”周昌鲜说，嘉祥不只在教学上给予各校区老师指导，还要引导老师注重学生的长远发展。比如，在化学课上，刘远信专家强调老师要引导学生有“问”的意识；在物理课上，希望老师注重学生的创新意识、动手能力和思维能力的培养。
在这些体制机制的支持下，很多教育新探索在嘉祥默默地发生着。比如，最新的《普通高中数学课程大纲》把数学建模列为高中数学教学的主线之一，其实数学建模活动，嘉祥一直在做。年，甚至有4位文科班的同学获得了国际数学建模挑战赛的特等奖。再比如，“成长加油站”，嘉祥集团专门创办了公益项目“成长加油站”，招募教师志愿者，从学科助力、素质赋能，到生涯规划、品格力塑造等多个方面，为学生在成长过程中提供多样化帮扶，助力全面发展、个性化发展。
近几年，嘉祥教育以科研促发展，在教育科研方面取得了突出的成绩。以物理学科为例，在课题研究方面，年11月，“普通高中学生学习思维品质培养的跨学科实践研究项目”已经由全国教育科学规划领导小组办公室发放结题证书。这个课题的部分成果“跨学科培养普通高中学生学习思维品质的实践路径”，还获得“年四川省基础教育教学成果二等奖”(已公示)。
在教材建设方面，周昌鲜还主编了普通高中教科书“物理”必修第二册、普通高中教科书“物理”选择性必修第一册，并经国家教材委员会专家委员会审核通过；嘉祥集团部分物理老师主编和参编了两册高中物理学生实验报告手册；部分老师还参与了普通高中教科书“物理”选择性必修第一册教师参考用书的编写。这些教材均已由北京教育科学出版社出版发行。
周昌鲜老师主持编写的教材
“嘉祥坚信，只要我们科学规划合理安排我们老师的专业发展，就会诞生好的课堂和高品质的教育。仅以年为例，嘉祥各校区共有20多位教师获得了国家级省级赛课一等奖。以我比较熟悉的物理学科为例，年，我们还积极参与成都市级微师培项目，共录制50节微课，供全成都市物理教师学习和观摩。”周昌鲜如是说。
在“双减”落地实施的过程中，“减负与学生高质量成才不共存”的说法时有耳闻，该如何看待这一观点？
一组数据可能更有说服力：近年来，嘉祥学子在中小学合唱赛事、舞蹈赛事中斩获4项国际金奖及多个全国奖项和省级奖项。数十名嘉祥学子考入清华美院、中央美术学院、中国美术学院等高等学府；排球队、乒乓球队英才辈出。嘉祥女子排球队推送学员入选“国家青年队”、“国家希望之星”集训队，陆续培养出10个国家一级运动员。期间，校排球队代表成都市参加省运会，荣获排球项目冠军。学校乒乓球队陆续培养出4个国家一级运动员、1个国家队队员，1个省队队员，1个市队队员。学生获得的荣誉包括国家级冠军1次，季军2次，省市级冠军15次等。
艺体部分荣誉展示
“‘双减’政策的出台具有必然性，它所代表的不是简单的数量减少，而是教育质量的提升和教育机制的调整。”嘉祥锦江校长唐佳庆在接受记者采访时这样阐述自己的观点，通过“双减”政策的施行，孩子们可以有更多的时间与空间，得到更为全面的发展，从而培养出更完整的人格。“减负与学生高质量成长不仅可以共存，从某种角度而言，甚至是相辅相成的。”之所以有这样的论断，源于唐佳庆长期的观察，在他看来，“减负”所减去的，其实是教育过程中过度超越学生实际能力的、过度加码的部分，减去也并不会影响“质量”，而在这之中如果出现个体有进一步提升的需求，学校也会全力予以支持，“双减”政策的实质，是为自主和高质量的学习提供更多可能。
嘉祥锦江海天杯辩论赛现场
坚持五育并举，切实提高学生综合素质，也是嘉祥成华校长张文川特别提及的一点。在他看来，面对“双减”，积极响应、科学分析、理智应对，是基本的态度，而这一系统性工程需要社会、家庭、学校多方协同、统筹推进、共同治理。就学校而言，应当在其中发挥主阵地作用，努力减轻过重学业负担，着力提高课堂教学质量，提高作业设计水平，提高课后服务标准，以“三提”促“双减”，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态。
比如家长
